學(xué)校標(biāo)識(shí)碼：4151014768

在川招生代碼：5699

在一篇文章中，我寫下了少年時(shí)代與書相遇的美好回憶：

    坐在堂屋的竹床上，有風(fēng)，從中庭緩緩吹過。也兀自覺得，有香，挾著風(fēng)，從書中裊裊升起，帶著些許陌生，把我引入了一種似醉如癡，快樂幸福的境地……夕陽西下，我揉了揉酸脹的眼睛，走出了門。故鄉(xiāng)的側(cè)船山，一如既往地躺在村莊的遠(yuǎn)方，肅穆清遠(yuǎn)；故鄉(xiāng)的天空，依舊深邃湛藍(lán)。一切都是熟悉的景致，只是，我卻朦朦朧朧中感覺，它們還是有些不一樣，那些熟悉之中，分明沾了一些詩意的美好，分明浸潤了一些我說不出又道不明的熟悉的陌生。

    的確，閱讀很美。不僅來自于文字的魅力，更是你投入其中，獲得了靈魂的律動(dòng)，思想的共鳴，情感的愉悅，精神的拔節(jié)。是的，你會(huì)從一本書中與自己的美好相遇。偉大會(huì)召見偉大，渺小會(huì)見證渺小。書，是一盞燈，照亮你的行程，指明你的方向；書，是一條船，讓你穿越迷霧，泅渡彼岸；書，是一劑藥，醫(yī)治你的愚昧、軟弱、狹隘，給你智慧、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)。

    啟蒙開智的童年時(shí)代

    兒時(shí)的啟蒙讀物，是小人書。而書，幾乎都是借來的。書一到手，便找一個(gè)無人干擾的角落，或草垛，或樹上，迫不及待地看。其實(shí)，不是看，是盯，每一頁紙上面的人物、背景，配的文字，一處一處地細(xì)看，生怕漏掉一個(gè)細(xì)微之處。第一遍讀完，還不盡興，接著讀第二遍，第三遍……短短一天，連環(huán)畫下面的文字，熟絡(luò)得幾乎可以背下來。就這樣，我熟讀了不少小人書，《西游記》《薛仁貴征西》《神筆馬良》《三國演義》《楊家將》……一本本書，在鄉(xiāng)村的夕陽下，在綠綠的樹叢邊，在我童年的腦海中，畫成了無數(shù)或綺麗優(yōu)美，或悲壯曲折的圖畫，而我就成了畫面中的主角，在一幅幅光怪陸離、奇幻瑰麗的場(chǎng)景中穿梭、流連。

    1987年，隔壁家買回了全村第一臺(tái)黑白電視機(jī)。近水樓臺(tái)，我觀看了電視里播放的一切革命題材的電影，《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》……我想象著自己就是英雄，在硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)英勇殺敵。我放下小人書，開始了整本書閱讀。至今我還記得閱讀的第一本大部頭革命故事——《地火》，劉紹棠的作品，文字優(yōu)美，情節(jié)跌宕?？上ё詈髱醉?，不知被誰撕掉了——害得我好幾天都沒吃好睡好，我為書中人物命運(yùn)惴惴不安，平白無故猜想著、擔(dān)心著、害怕著。

    20世紀(jì)80年代，武俠小說盛行。在鄉(xiāng)村中學(xué)，我看完了身邊幾乎能找到的所有武俠小說，梁羽生、古龍、金庸……傍晚寫完作業(yè)，找一個(gè)不被父母發(fā)現(xiàn)的地方，尋一只手電筒偷偷看?？赐曛?，總幻想自己擁有輕功，從這間房子的屋檐輕輕一躍，便飛向另一間房子的屋脊。結(jié)果，我從圍墻“飛”下，扭傷了腳，以走路跛腿3個(gè)月而告終。

    小人書、革命故事、武俠小說，成為一對(duì)美麗的翅膀，帶我穿越局囿的空間與時(shí)間，瞥見世界的生動(dòng)與精彩。

    人生就是一本書，你所經(jīng)歷過的生活，看過的人，遇到的事，都出現(xiàn)在所閱讀的書籍之中。閱讀，就是見自己，見眾生。

    沉淀頓悟的青春歲月

    1994年，我考取了漢川師范學(xué)校，走向一片更為深遠(yuǎn)、開闊的閱讀天地。

    往返于圖書館與宿舍、教室與閱覽室之間，我樂此不疲。一本本書，就這樣與青春的歲月遭遇、相逢。那時(shí)看書頗雜，天文、地理、歷史、科技、哲學(xué)，都囫圇吞棗地讀下去，讀完細(xì)細(xì)咀嚼，也有一些欣然會(huì)意之感。一段時(shí)間，我喜歡上了現(xiàn)代詩，于是尋來汪國真、顧城、北島、舒婷的詩集，一行行讀，一行行背，甚至偷偷模仿著寫。我將自己的第一首詩，端端正正謄寫在稿紙上寄送出去。沒料想一投即中，就這樣我發(fā)表了第一首詩歌，由此發(fā)軔，也燃起了作家夢(mèng)。

    與《宋詞小札》的偶遇頗有意思。如廁無聊，順手撿起一本破舊的書，竟然被《釵頭鳳》后面一段陸游和唐婉的愛情故事吸引。我仿佛穿越時(shí)空回到宋朝，來到了沈園，站在那千年之外一株海棠花下。

    陸游、范仲淹、柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照、晏殊、晏幾道、周邦彥、溫庭筠……一闕新詞一故事，《宋詞小札》在我青春歲月里，隔著時(shí)空推開了一扇歷史隱秘的門：在這兒，我窺見了兒時(shí)吟唱的詩歌主人的種種生活、遭遇、困惑，見識(shí)了他們的偉大，也瞥見了他們的平凡。因?yàn)閷?duì)《宋詞小札》的摯愛，我竟然背下了《宋詞三百首》《唐詩三百首》《元曲三百首》《增廣賢文》的大半篇章。這也為我的散文寫作奠定了一定的文字功底。

    師范畢業(yè)，我繼續(xù)求學(xué)于湖北邊陲一所師范院校。因幾篇文章的發(fā)表，我被推選為校文學(xué)社社長，還承擔(dān)了一個(gè)幼師班的教學(xué)任務(wù)。為了更好地駕馭中師課堂，一大批現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)著作闖入我的閱讀視野?！镀椒驳氖澜纭贰痘钪贰侗狈降暮印贰哆叧恰贰堕L恨歌》《狂人日記》……當(dāng)時(shí)，有些“讀書須用意”的狠勁，邊讀邊悟，邊讀邊寫，竟然寫下不少讀書筆記?？磿俣纫部?，平均一天一本，竟不覺眼睛疲憊。

    猶記閱讀《平凡的世界》的情景。3本大部頭書，我只用兩天時(shí)間就看完了，以至于讀后相當(dāng)一段時(shí)間，我的腦海中浮現(xiàn)的都是黃土高原的溝溝坎坎，跌宕著孫少平和田曉霞的愛情曲折。來自農(nóng)村的我，因?yàn)樨毟F而膽怯自卑，敏感倔強(qiáng)，而這本書卻讓我站了起來，讓我堅(jiān)信：生活的一切苦難都是助力我飛往高空的翅膀。畢業(yè)后，我離開了生活的那座小城，放棄了衣食無憂的工作，獨(dú)自來到南方闖蕩，是否受了《平凡的世界》的“蠱惑”，不得而知。

    余華的《活著》也是我鐘愛的一本書。愛屋及烏，我將同名電影反復(fù)觀看了3遍。每看一遍，都淚流滿面。這本“以死寫生”的書，告訴我們即使人事復(fù)雜、人生跌宕，都應(yīng)該堅(jiān)韌頑強(qiáng)。與此同時(shí)，馮友蘭的《中國哲學(xué)史》，柏拉圖的《理想國》，羅素的《西方哲學(xué)史》，薩特的《存在與虛無》，朱光潛的《談美》，王小波的《黃金時(shí)代》……一大批哲學(xué)、美學(xué)、歷史、傳記文學(xué)作品在這一時(shí)間進(jìn)入了我的書目，把我引入一個(gè)更為思辨的宏大空間，讓我變得從容自在、通透澄明。

    豁然貫通的教育生涯

    1999年，毛頭小伙子終于走上南方講臺(tái)。原以為教一幫小學(xué)生應(yīng)該手到擒來，可事與愿違，我的第一節(jié)課以慘敗收?qǐng)?。滿懷信心登上講臺(tái)，結(jié)果15分鐘就把準(zhǔn)備的內(nèi)容講完了。剩下的時(shí)間不知道怎么安排，我站在講臺(tái)上不知所措。教室里亂哄哄的，孩子們七嘴八舌，議論紛紛。

    怎么辦？虔誠地拜師學(xué)藝。幸有師傅收我為徒，容我每節(jié)課在教室后面學(xué)習(xí)觀摩；幸有師傅走進(jìn)我的課堂，為我聽診把脈。慢慢地，我摸到了一些上課的門道，知曉了一節(jié)好課的流程、技巧、方法。終于，我也能站穩(wěn)講臺(tái)，有了一些自信。

    年輕無羈絆，有書成良友。那是一段閱讀教育專業(yè)書籍的美好時(shí)光。我成了學(xué)校圖書館、閱覽室的?？?，一本本教育專著、期刊讀下去，有了豁然開朗的感覺——原來，一節(jié)課可以這樣上，班主任可以這樣當(dāng)，一位教師可以這樣純粹地行走在教育路上。

    王國維在《人間詞話》中談及，昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。讀得越多，方知自己知之甚少，宛若蚍蜉，掉入茫茫大海。于是，一股腦兒買回一大堆書：魏書生的《班主任工作漫談》，李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，蘇霍姆林斯基的《蘇霍姆林斯基選集》，于永正的《于永正與五重教學(xué)》……此外，我還訂閱了喜歡的人文社科類雜志，眼前漸漸明朗起來，于迷茫中看到一些教育的曙光，知道了自己前進(jìn)的方向——廣閱博覽，形成教育理念；研究名師，改善教育教學(xué)；結(jié)合實(shí)際，形成風(fēng)格特色。

    讀書是悟道，實(shí)踐才是“道”落地的根本。一邊閱讀，我一邊開始了自己的教學(xué)實(shí)踐研究。讀管建剛的《我的作文教學(xué)革命》，深受啟發(fā)，摸著石頭過河，開始作文教學(xué)實(shí)踐研究。編排每月一次的班報(bào)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；進(jìn)行百字作文實(shí)踐，提升學(xué)生寫作能力；創(chuàng)新作文形式，讓每一屆學(xué)生都創(chuàng)作一部中篇小說，排版、設(shè)計(jì)，出了一部屬于學(xué)生自己的書……

    讀《高效能閱讀》，我將自己的班級(jí)作為試驗(yàn)田，進(jìn)行閱讀研究實(shí)踐，換來班級(jí)學(xué)生3年近200本書的閱讀量。孩子們沉浸其中，邊讀邊悟，邊讀邊行，收獲頗豐，在全國各大報(bào)刊發(fā)表文章800余篇，每一屆學(xué)生均有過半孩子發(fā)表習(xí)作。如今，寫作與閱讀成為我的教學(xué)特色、班級(jí)特色。

    我也開始了自己的課堂教學(xué)研究。研究童話、詩歌、民間文學(xué)的教學(xué)，向語文教學(xué)大家取經(jīng)。孫紹振的《批判與探尋：文本中心的突圍和建構(gòu)》給我打開了文本細(xì)讀的一扇門，讓我摸到了細(xì)讀文本的些許奧義：語文課堂因文本解讀、教學(xué)策略迥異，課堂深度不一。一節(jié)高質(zhì)量的語文課，應(yīng)該飽含教師的才情、經(jīng)歷、智慧、知識(shí)?！锻踽轮叟c詩意語文》讓我知道了課堂繽紛，流派各異，但語文教育應(yīng)該回歸母語的本色和本真。我琢磨名師課堂實(shí)錄，開始學(xué)習(xí)如何進(jìn)行文本解讀，如何進(jìn)行板塊式教學(xué)，如何指導(dǎo)朗讀、過渡、激趣引入，嘗試課堂實(shí)錄讀長又讀短，沉淀在筆記本上，沉淀在自己的心中。慢慢地，這些名師的風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)、技巧便在心中滋長、拔節(jié)，融匯在我的課堂風(fēng)格里。

    這樣讀著、感悟著、實(shí)踐著，有一天，突然想把自己的思考寫下來——成為一名作者。心中有丘壑，下筆卻無言，談何容易？重讀林語堂的《蘇東坡傳》，頓時(shí)有了突圍的勇氣，于是拿起擱置10年的筆，重啟了自己的寫作——就這樣，寫教育實(shí)踐，寫教育中的孩子，寫生活，寫著寫著就寫了幾十萬字，200余篇教學(xué)論文、隨筆發(fā)表，成為《教師博覽》簽約作者，廣東省首屆校園閱讀推廣點(diǎn)燈人。

    搬家數(shù)次，我一直帶著幾本書，一本是《平凡的世界》，一本是《現(xiàn)代漢語詞典》，一本《散文》雜志合訂本，一本殘舊的《宋詞小札》。這些書，隨著我在一個(gè)城市與另一個(gè)城市之間穿梭，看匆匆忙忙的人群從身邊擦肩而過。

    經(jīng)典永不過時(shí)，常讀常新。我始終相信：在書中，我會(huì)遇到一個(gè)“他人”，或善良真誠，或虛偽狡詐；或美麗堅(jiān)強(qiáng)，或丑陋懦弱；或行俠仗義，或欺凌霸道；或真知灼見，或心游萬仞……不管怎樣，我會(huì)從他人身上照見自己的影子，看到自己的逼仄、狹隘、懦弱，也會(huì)瞥見自己的真誠、善良、堅(jiān)強(qiáng)。書中的故事、人物、情節(jié)、思考、見地、智慧，讓我思索、頓悟，豁然開朗。

    （周世恩，廣東省廣州市白云區(qū)云英實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，廣州市優(yōu)秀教師，廣東省首屆校園閱讀推廣點(diǎn)燈人，潛心于教學(xué)和班級(jí)管理研究，所帶班級(jí)書香氛圍濃厚，創(chuàng)新思維活躍，學(xué)生在全國各大報(bào)刊發(fā)表習(xí)作800余篇。）

    十本書書單：

    《宋詞小札》

    劉逸生 著

    廣州人民出版社1981年版

    《天龍八部》

    金庸 著

    寶文堂書店1985年版

    《活著》

    余華 著

    長江文藝出版社1993年版

    《批判與探尋：文本中心的突圍和建構(gòu)》

    孫紹振 著

    山東教育出版社2012年版

    《王崧舟與詩意語文》

    王崧舟 著

    北京師范大學(xué)出版社2015年版

    《蘇霍姆林斯基選集》

    蘇霍姆林斯基 著

    教育科學(xué)出版社2001年版

    《西方哲學(xué)史》

    〔英〕羅素 著

    何兆武 等譯

    商務(wù)印書館1977年版

    《談美》

    朱光潛 著

    金城出版社2006年版

    《蘇東坡傳》

    林語堂 著

    張振玉 譯

    陜西師范大學(xué)出版社2006年版

    《平凡的世界》

    路遙 著

    華夏出版社1998年版