學(xué)校標(biāo)識(shí)碼：4151014768

在川招生代碼：5699

   在剛剛揭曉的北京大學(xué)教學(xué)系列最高獎(jiǎng)中，尚俊杰是第六屆教學(xué)卓越獎(jiǎng)5位獲獎(jiǎng)?wù)咧?。學(xué)校官微介紹尚俊杰時(shí)有這樣一段文字：他將信息技術(shù)和教學(xué)深度融合，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等創(chuàng)新方式，并結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)和游戲化學(xué)習(xí)等理論，努力開展教改研究，致力于“讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂、更有效”.

   多年來，作為北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任，尚俊杰和他的團(tuán)隊(duì)以學(xué)習(xí)科學(xué)與游戲化學(xué)習(xí)為研究主線，涉及游戲化學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié)，如教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、游戲化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)機(jī)制、基于游戲的學(xué)習(xí)能力評(píng)估、游戲化學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)分析、教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的提升等。他主持的課程“游戲化教學(xué)法”入選首批國(guó)家級(jí)本科一流線上課程。

   “說實(shí)話，最初我對(duì)教育游戲是沒有太多感覺的，甚至有點(diǎn)兒發(fā)蒙?！北究茖W(xué)力學(xué)的尚俊杰2004年赴香港中文大學(xué)攻讀博士學(xué)位時(shí)，開始走上教育游戲研究之路，這一路走來，所遇皆是成長(zhǎng)，用他自己的話說，“博士階段的學(xué)習(xí)讓我從‘力學(xué)腦’轉(zhuǎn)換成了‘教育腦’”。

   自2013年起，尚俊杰帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成了一次研究的轉(zhuǎn)向，逐漸開始從學(xué)習(xí)科學(xué)的視角設(shè)計(jì)教育游戲。因?yàn)樵趯W(xué)界這類研究成果相對(duì)匱乏，尚俊杰對(duì)這一研究格外重視。

  尚俊杰一直有一個(gè)夢(mèng)想：如果每一位教育技術(shù)專業(yè)師生一生圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)小軟件并進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究，這樣用不了幾年，所有的知識(shí)點(diǎn)就能完全覆蓋。他期待有更多人參與到教育游戲和游戲化學(xué)習(xí)研究中來，重塑學(xué)習(xí)方式，回歸教育本質(zhì)，讓更多孩子從游戲中受益而不是受害。他更希望有一天能促成教育與游戲的深度融合，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的最高境界——教育即游戲，游戲即教育，最終把教育做成偉大的“游戲”。

    當(dāng)游戲被植入教學(xué)

   中國(guó)教師報(bào)：德國(guó)哲學(xué)家席勒曾說：“只有當(dāng)人是完整意義上的人時(shí)，他才游戲；只有當(dāng)人在游戲時(shí)，他才是完整意義上的人?！钡窃谖覀兩畹闹車?，人們普遍對(duì)游戲存在誤解和偏見，甚至有不少家長(zhǎng)把游戲視為“毒藥”和“洪水猛獸”。在您看來，游戲在教育中的價(jià)值主要體現(xiàn)在哪些方面？

   尚俊杰：游戲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味。游戲在教育中的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)方面。第一，游戲之所以吸引人，關(guān)鍵在于它能夠激發(fā)人的深層內(nèi)在動(dòng)機(jī)。現(xiàn)在很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，正是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，目前大量研究都表明游戲?qū)W(xué)生的動(dòng)機(jī)能產(chǎn)生積極的影響。第二，學(xué)生通過玩游戲可以學(xué)到各種知識(shí)，實(shí)際上，即使是非教育游戲中也蘊(yùn)藏著很多生活和專業(yè)知識(shí)，比如在《模擬城市（SimCity）》這類游戲中，學(xué)生能夠了解到城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸方面的知識(shí)。第三，游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)等能力，這對(duì)學(xué)習(xí)者而言是很重要的。除了一些動(dòng)作類游戲要求學(xué)生持續(xù)地手眼配合之外，還有大家都特別熟悉的《連連看》《俄羅斯方塊》等等，都需要學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)能同時(shí)觀察變化、處理信息并作出反應(yīng)。第四，游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、協(xié)作能力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)造能力等高階能力。第五，游戲還能夠促進(jìn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，比如《學(xué)雷鋒》這類網(wǎng)絡(luò)游戲，能夠幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。第六，游戲可以促進(jìn)多種學(xué)習(xí)方式的使用，比如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。第七，教師可以利用游戲構(gòu)建游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中自主探索、解決問題。總之，游戲在教育中具有很高的應(yīng)用價(jià)值，當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)引入適合學(xué)生、設(shè)計(jì)良好的游戲，盡可能發(fā)揮教育游戲的優(yōu)勢(shì)價(jià)值。

   中國(guó)教師報(bào)：在《游戲化教學(xué)》一書中您曾指出，游戲化教學(xué)在課堂上應(yīng)用的兩種方式：一是將游戲應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，二是將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲。能具體解讀一下如何通過這兩種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與游戲的融合嗎？

   尚俊杰：游戲化學(xué)習(xí)指的是將游戲或游戲的元素、理念或設(shè)計(jì)用到學(xué)習(xí)中，它不僅僅局限在學(xué)習(xí)中使用某一種教育游戲，還可以將游戲的各類元素與學(xué)習(xí)、教學(xué)融合起來。

   在中小學(xué)課堂教學(xué)中，最重要的是選擇適合目標(biāo)學(xué)習(xí)者和當(dāng)前學(xué)科內(nèi)容的游戲化學(xué)習(xí)方式，教師要多思考怎么用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)等。將游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)有兩個(gè)思路：一是將游戲應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，也就是選擇已有的傳統(tǒng)或電子游戲支持教學(xué)，有能力的教師還可以基于現(xiàn)有的一些游戲或平臺(tái)做二次開發(fā)；二是將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，比如將積分、任務(wù)、徽章、排行榜等元素應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其實(shí)這種方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也考驗(yàn)著教師的設(shè)計(jì)能力。更具體點(diǎn)來講，在教學(xué)的準(zhǔn)備、導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)階段都可以設(shè)置相應(yīng)的游戲，比如課前用小游戲?qū)胄抡n，課程中開展與課程內(nèi)容相關(guān)的模擬游戲或體驗(yàn)游戲，課后讓學(xué)生完成幫助他們鞏固知識(shí)的練習(xí)游戲。游戲化學(xué)習(xí)形式可以豐富多樣，在班級(jí)中開展小型知識(shí)競(jìng)賽等都算是游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用。當(dāng)然，并不是說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要設(shè)置游戲，能夠用上一兩種就很不錯(cuò)了，但這種游戲化思維卻是可以貫穿在整個(gè)教學(xué)之中的。

   中國(guó)教師報(bào)：目前您看到的比較具有代表性的在學(xué)校實(shí)施游戲化教學(xué)的模式有哪些？您能具體舉例說說嗎？

   尚俊杰：在學(xué)校中開展的比較有代表性的游戲化教學(xué)模式有游戲化探究學(xué)習(xí)、游戲化翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化合作學(xué)習(xí)、游戲化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。

   游戲化探究學(xué)習(xí)是采用游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，通常包含自主學(xué)習(xí)、合作探究和總結(jié)分享三個(gè)階段，比如我們團(tuán)隊(duì)曾開展的《農(nóng)場(chǎng)狂想曲》科學(xué)探究課程中，首先要求學(xué)生通過自主玩，熟練游戲和系統(tǒng)操作，然后進(jìn)行小組合作探究，最后制作和分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，提升學(xué)生的探究能力。游戲化翻轉(zhuǎn)課堂是在翻轉(zhuǎn)課堂中引入游戲化教學(xué)，比如在課程中設(shè)置排行榜、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等，創(chuàng)建更有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲化合作學(xué)習(xí)是以小組形式參與，以組間競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的合作和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一模式簡(jiǎn)單易行，而且?guī)缀醪淮嬖趯W(xué)科限制，教師可以將合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。游戲化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則是將游戲化學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行整合的一種學(xué)習(xí)方式，基于這一方式，學(xué)生通過交流反思，最終創(chuàng)造出項(xiàng)目成果，解決最初的項(xiàng)目問題。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)υ撝R(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更深的理解，并且在協(xié)作能力等方面獲得提升。比如我們團(tuán)隊(duì)基于小學(xué)數(shù)學(xué)“比例尺”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套游戲化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并在方案實(shí)施后分析發(fā)現(xiàn)，游戲化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有更好的學(xué)習(xí)效果，包括項(xiàng)目的成果、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)等。

游戲化教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

   中國(guó)教師報(bào)：游戲化教學(xué)對(duì)教師提出了哪些新的要求？在教學(xué)實(shí)踐中需要注意什么？

   尚俊杰：我們?cè)诮逃拷處煿ぷ魉镜闹С窒逻M(jìn)行“提升教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)研究”，這可能是一線教師比較關(guān)心的一個(gè)話題。想要通過基礎(chǔ)科學(xué)的研究成果來促進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)就是當(dāng)代教師必備的核心素養(yǎng)之一。我們希望能夠提出一個(gè)普適的教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)框架，從而指導(dǎo)一線教師有針對(duì)性地作出改變。

   游戲化教學(xué)對(duì)教師的能力和素養(yǎng)提出了新的要求，具體而言，有學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和資源整合能力等。

   教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，從更基礎(chǔ)的視角認(rèn)識(shí)游戲在教育中的應(yīng)用。面對(duì)新時(shí)代的教育變革，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起以學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)為核心的能力體系，理解學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，從而更好地在教學(xué)中設(shè)計(jì)和應(yīng)用游戲。

   在信息時(shí)代，教師要努力提升信息素養(yǎng)。目前許多教育游戲都是以電子游戲的形式呈現(xiàn)，這類游戲也更易獲得，比如《Shadowspect》《Refraction》，教師必須熟練掌握游戲的使用。當(dāng)然，我這里并非強(qiáng)調(diào)電子游戲一定比非電子游戲的學(xué)習(xí)成效好，但具備高水平的信息素養(yǎng)確實(shí)能幫助教師更好地發(fā)揮電子游戲的教育價(jià)值。

   教師還需要具備一定的資源整合能力，游戲化教學(xué)在課堂應(yīng)用的第一類途徑正是要求教師能夠整合現(xiàn)有的、實(shí)用的各類資源（游戲），從而達(dá)到教學(xué)目的。

   教師應(yīng)該注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，將游戲元素與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，確保教育性和游戲性的平衡。

   除此之外，教師還要深刻意識(shí)到游戲是為了教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)的，切忌為了“用游戲”而用游戲，要充分考慮這款教育游戲或游戲化學(xué)習(xí)的方式是否適合當(dāng)前的教學(xué)目的，以及怎樣才能更好地融入學(xué)科教學(xué)。需要注意的是，教師還要注重總結(jié)和反饋，多分析學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，從而及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，以便更好地迭代和發(fā)展游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。

   中國(guó)教師報(bào)：游戲化教學(xué)在實(shí)踐中遇到的瓶頸有哪些？

   尚俊杰：游戲目前在實(shí)際教學(xué)中還不能迅速普及，主要遇到的困難表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

   第一，在實(shí)踐中，教師缺少時(shí)間去熟悉游戲、設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)；部分不熟悉電子設(shè)備的教師可能還會(huì)遇到技術(shù)上的難關(guān)；還有一些教師不清楚如何將游戲融入自己的教學(xué)，也不了解游戲如何能夠幫助學(xué)生。除此之外，習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生在面對(duì)新的游戲化教學(xué)方式時(shí)，很可能還遵循陳舊的學(xué)習(xí)策略，因此并不能發(fā)揮游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。目前，想要在正式課程中大規(guī)模使用教育游戲還需要獲得教育主管部門的認(rèn)可，這也是在實(shí)踐中遇到的棘手問題之一。

   第二，教育游戲本身也存在影響實(shí)踐的因素。在動(dòng)機(jī)方面，游戲并不能確保激發(fā)所有學(xué)生的動(dòng)機(jī)，即使產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)也可能只是對(duì)游戲的動(dòng)機(jī)而非學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且過盛的動(dòng)機(jī)也可能造成上癮等問題，因此阻礙了游戲在教學(xué)中的應(yīng)用；在行為方面，有些學(xué)生喜歡的游戲行為在教育游戲中是不被鼓勵(lì)的，比如打斗、殺戮等；在成效方面，設(shè)計(jì)并使用一款具有大量知識(shí)、內(nèi)容科學(xué)合理、規(guī)則難度適中、學(xué)習(xí)效率較高的游戲是很困難的。

   第三，游戲和教育在本質(zhì)上存在許多差異，比如游戲是自由、自愿的，但教師在課堂上往往“要求”學(xué)生玩游戲，這顯然違背了游戲的這一特性。除此之外，游戲是非實(shí)利的，一旦將游戲應(yīng)用于教育教學(xué)之中，這一特性就很難保障，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)本身就涉及成績(jī)、升學(xué)等具體利益。

   當(dāng)然，我們也不能因噎廢食，雖然目前游戲化教學(xué)在實(shí)踐中還存在一些困難，但是教師可以嘗試使用輕游戲和游戲化等手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值。

 讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂、更有效

   中國(guó)教師報(bào)：兩年前，您曾將學(xué)習(xí)科學(xué)和游戲化視野下的未來教育概括為“新快樂教育”。您為什么這樣定義您眼中的未來教育？

   尚俊杰：未來教育應(yīng)當(dāng)是以學(xué)習(xí)科學(xué)為基礎(chǔ)，以游戲化學(xué)習(xí)為特色，融合現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂、更有效，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)為面向未來、適應(yīng)未來、德智體美勞全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才和合格人才的教育。這也是我提出的“新快樂教育”的核心理念，我們不僅要讓學(xué)生玩得快樂，還要讓教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。未來，教育一定能讓學(xué)生“想去學(xué)”，并且知道“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，學(xué)有所用，每個(gè)教師和學(xué)生都能找到價(jià)值感和幸福感。

   我在《在線教育講義》一書中談到過美好的未來教育應(yīng)當(dāng)具備的五點(diǎn)特征：一是未來的學(xué)習(xí)：更科學(xué)、更快樂、更有效；二是未來的學(xué)校：更舒適、更智慧、更開放；三是未來的教師：更睿智、更高效、更幸福；四是未來的學(xué)生：更自由、更主動(dòng)、更開心；五是未來的評(píng)價(jià)：更客觀、更細(xì)致、更有效。

   未來教育一定不是一種不切實(shí)際的暢想。近年來，互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，技術(shù)的創(chuàng)新為我們開展個(gè)性化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化的教育提供了支持?；谟螒蚧瘜W(xué)習(xí)等新方式能讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)，基于大數(shù)據(jù)和AI的平臺(tái)能夠自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行診斷……總之，未來的教育應(yīng)當(dāng)是快樂而美好的。

 （尚俊杰，北京大學(xué)教育學(xué)院長(zhǎng)聘副教授、研究員、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任、基礎(chǔ)教育研究中心副主任，兼任中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)I(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)）